子患病概率直接相加。
李萌拿着避坑卡走过来：“先写亲本基因型。”
马小跳低头补上。
“再写成为携带者的条件概率。”
他又补一行。
“最后算后代患病概率。”
马小跳把加号擦掉，改成乘法。
钱多多朝他卷面扫了一眼：“你这概率差点算出一家半人。”
“闭嘴，管你的伴性。”
“我已经排到第二步了。”
“你第一问还没写标准表述。”
两个人嘴上互怼，笔没停。
十五分钟后，方既明收卷。
许老师没有马上看统计：“我想随机抽一个学生，解释口诀失效的情况。”
方既明扫过教室。
钱多多已经把腰挺了起来，这活他熟。
方既明的目光从他脸上挪过去：“吴昊。”
坐在中间的吴昊抬起头。
他平时参与讨论不少，当众讲整套推理的次数却不多。
后排坐着六名外校教师，他拿起卷子时，喉咙动了一下。
“上来。”
吴昊走到黑板前。
方既明把粉笔递给他：“讲。”
吴昊先画出三个方框：“第一，信息不足。”
“口诀只提供排除方向，题目不给关键亲属表型，不能硬判。”
第二个方框：“外显率或突变影响。”
“如果题目给出特殊条件，不能只按常规家系图判断。”
第三个方框：“题目另给检测数据。”
“基因检测结果优先，结论要跟着题干走。”
他放下粉笔，转身面向旁听席：“高中常规题里，口诀用来找入口，答案仍要写依据。”
许老师拿起卷子：“我改一个条件。”
他走到投影前，把患病男性的母亲从正常改为患病，又删掉一条检测信息，“现在怎么判？”
吴昊盯着改过的题。
刚才的模型不能用了。
他拿起板擦，抹掉原来的亲本组合：“先推翻之前的结论。”
“母亲患病，儿子患病，不能单靠这一组关系判断显隐。”
他把上下两代信息重新列出：“再看这对正常父母生出患病女儿，可以判断隐性。”
写到这里，他顿了一下，“患病女儿的父亲正常，排除伴X隐性，所以是常染色体隐性。”
许老师继续问：“男女比例呢？”
“样本量小，比例只能参考，不能拿来定遗传方式。”
教室
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