：“考试制度是否有利于人才培养。”
她把纸条轻轻放在讲台上，朗声道：“当然有利于，第一，考试制度提供了一个最低限度的、普遍的知识标准。”
“试问如果没有一个统一的考试标准在那里放着，谁知道该教什么？学生该学什么？考试制度至少做了一件事：它告诉所有人，不管你身在何处，有些知识你必须掌握，有些能力你必须达到。这个标准本身，就是在引导人才培养的方向。”
“第二，考试制度培养了人最基础也最要紧的一种素质：抗压和自律。”
“任何一个认真准备过考试的人都知道，那不是一个背的过程，那是一个‘管住自己’的过程。你要规划时间，要克制惰性，要在焦虑中保持专注。这些东西不是知识，但比知识更底层。一个人连考试的压力都扛不住，你说他能成什么大才？”
“第三，考试制度是目前唯一能大规模检验培养成果的办法。”
“培养人才不是一句空话，你总得知道培养得怎么样。靠什么知道？靠先生一句‘此子可教’？靠同窗几句恭维？总要有一个相对客观的、可以比较的检验方式。”
“第四，它是相对公平的。”
“古有科举。多少人考到头发花白还要考，为什么？因为只要考中了，录取了，他就能由民入仕。身份就变了，阶层就跨上去了。今天也一样。一个读书人，只要参加对应的公职人员考试，考过了，就能成为公职人员，成为真正的‘士’。”
“这就是考试制度给的公平。它给了普通人一条往上走的可能。综上所述，考试制度当然有利于人才培养。”
江学淳追问：“你口口声声说公平，说给普通人一条路，那我问你真正能一路备考、一路考上去的，有几个是真正的底层？你把这条通道说得再好，真正走上去的，不还是那些本就拥有更多资源的人？这叫什么公平？”
纪少微朗声道：“我承认目前能通过考试上去的，确实不是真正的底层。”
“但这不是考试制度的问题，这说到底，是贫富差距的问题，是阶级固化的问题。”
“可是这些问题跟考试制度有什么关系，考试制度已经做到了它该做的事，给每一个走到考场门口的人，一个平等的起点。剩下的，是社会的
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