算速度、逻辑建构、体能指标等方面出现显著超常提升，超出同龄正常范围，且个体情绪状态基本稳定，具备基本社会功能。
处置方案：纳入专项追踪，建立独立档案，转入强化观察期。由专属负责人一对一跟进，增加测评频次，记录各项指标变化曲线。家长方面以“特别培养计划”名义沟通，通常反应良好，配合度高。
此类个体予以留存。
（注意：需要指出的是，留存不等于优待。A类个体的价值在于数据，在于他们身上某个我们尚未完全理解的变量。他们是样本，是参照，是我们用来校准下一批药物配比的坐标。他们享有更宽松的院内待遇，是因为激烈管控可能污染数据，而非因为我们对他们有任何不同的看法。产品和样品的区别，仅在于用途。）
（二）B类异常：有害偏差
此类个体不具备继续培养的条件。
具体表现：表现为精神状态失稳，包括但不限于持续性幻觉、人格解离、自我边界崩塌、无法自主完成基本社会功能，以及其他符合精神科诊断标准的症状群。
处置方案：视程度轻重，执行隔离或退学处理。轻度者转入医疗室下层，以“情绪危机干预”名义进行封闭管理，待状态稳定后评估是否具备后续利用价值；重度者直接办理退学手续，移交家长，终止一切院方责任。
（注意：入院协议第十一条至第十四条已对“训练期间产生的个体身心应激反应”作出完整的免责说明，措辞经过法律团队的审核，家长均已签字确认。我们没有任何法律层面的风险敞口。）
B类个体的出现，在统计意义上属于正常损耗。
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