019年9月】
【报告更新至：2019年11月】
一、入院评估
基本情况：林旭影，男，入院时15岁，由母亲单独送入，父亲未出席。
入院原因：家长反映学员成绩长期处于班级中游，注意力涣散，对学习缺乏主动性。家长情绪较为激动，对中心期望值高，仔细阅读条款后签署知情同意书。初次见面，学员表现沉默，眼神回避，对工作人员问话回应简短。未见明显攻击性或反抗行为，但可观察到轻微的抵触情绪。身体状况良好，无既往病史。
初始评级：C级（待开发）
二、行为观察记录
（一）第一阶段观察记录（第1周-第3周）
药物导入期。
学员对聪明药的接受度初期较低，第二周出现轻微排斥反应。用餐时将药片含在口腔内未吞咽，被值班人员发现并记录。对此进行了标准介入处理，效果良好，此后未再出现类似情况。
第三周开始，学员情绪出现明显变化，话语减少，但专注度提升，课堂上开始主动记录笔记。此为药物起效的标准反应，记录在案。与舍友关系一般，未建立明显的亲密关系。独处时间较多，有时会在走廊站立较长时间，望向窗外。已安排工作人员自然介入，引导其将注意力转回课程。
家长首次探视反馈良好，表示学员“比以前知道学习了”，对中心满意度高。
阶段评级：C+（初步响应）
（二）第二阶段观察记录（第4周-第8周）
核心驯化期。
学员进入标准课程体系后适应速度中等，数学科目的跳过机制掌握较慢，曾在第六周考试中因坚持解答无解题目导致总分清零，事后情绪波动明显，在宿舍内独自哭泣约四十分钟。未干预，记录在案，视为正常的适应性崩溃。
第五周，学员与同期入院学员兼室友谢静舟建立了较为亲密的关系。两人经常在自习时间低声交谈，内容无法完整记录，但从肢体语言判断存在相互支持的情感联结。此类关系在中心属于需要重点观察的类型，已安排邻近学员进行日常信息收集。
第七周，学员开始在英语口语考试中展现出标准的顺从反应，被打断后能在三秒内重新开口，不再出现面部表情变化。此为重要进展节点，记录在案。
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