只有10。
内外蒙人口比例又是此时的游牧特色，地广人稀，逐水草而居。这些年修了些水库，并且采取了适合当地牧野以及生态发展的技术，定居人口多了些，却还是牧区特色。
东北400万儿童少年都被强制接受教育，由于不少人是少年时被强制义务教育，小学生升中学比例勉强达到了30。但儿童时期就接受义务教育的，升中学比例就达到了54。
有这么一个数字，是因为由于男女平等政策下，整个东北的产业工人数量已经达到了270万，农业工人260万。工人以及国营农场的子弟全都接受了强制义务教育，鼓励孩子们小学毕业后上中学。这些产业工人以及农业工人接受了扫盲后，很明显的注意到，初中生们的就业空间就是比小学生大，工资也高。既然有让自己孩子上初中的机会，自然顺水推舟。
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到1924年6月，民国的全部家底就这么多。勉强1000万小学生，200万初中生，90万高学生，不到14万大学生。全部这1304万的学生中，课时知识比例中语文大约占40，数学20，体育10，外语10（全靠东北+京津+各地教会学堂），历史8，地理5、音乐+绘画3，物理3，化学1，其他课程学时比例基本可以忽略不计。
许嘉介绍完，轮到工业部长庄嘉雄。庄嘉雄的介绍言简意赅，“当下有7个工业门类需要发展，科学原理是主席提供的，需要大量的技术人员与工程师完成这些门类的技术研发。”
第一轮介绍结束之后，其他几人都大约明白了何锐这次会议的目的。在何锐看来，这些内容可以有机的结合在一起，整体促进效率。庄嘉雄心中还认为，何锐要进行人力资源的分配。当下的大学生以及工程师满足不了工业部所需的技术人员。
何锐开口了，“经济工作不完全等同于工业建设，从各地的报告来看，今年粮食收成比较稳定。农村普遍破产的局面应该得到极大缓解。民无信不立，既然已经取信于民，接下来就该进入向农村提供输血的阶段。要向农村提供订单，拉动就业……”
等何锐讲述完，宣传部长
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