授自己回答了：“有用，也没用。有用，是因为科举考这些。没用，是因为当了官之后，没人问你‘学而时习之’是什么意思，没人看你辞藻华不华丽。人家问的是——漕运怎么走？边防怎么守？老百姓没饭吃怎么办？”
他从《资治通鉴》里抽出一段，是汉文帝时期的事情。贾谊上疏，说天下太平，但危机四伏。赵教授把这段讲了一遍，不是讲历史，是讲道理——为什么太平的时候反而要警惕？为什么看起来没问题的时候往往藏着最大的问题？
刘泓听得入神。赵教授讲的这些东西，他在府学的普通课上也听过，但没有这么深。普通课讲的是“是什么”，特训课讲的是“为什么”和“怎么办”。一个讲知识，一个讲智慧。
赵教授讲了一个时辰，从汉文帝讲到唐太宗，从唐太宗讲到本朝。他讲得不快，但信息量大，每一句话都要想半天才能消化。刘泓记了满满五页笔记，手都写酸了。
课间休息的时候，刘泓没出去，站在那幅地图前面继续看。柳文轩也走过来，站在他旁边。
“你看懂了？”柳文轩问。
刘泓摇头：“没看懂。太多东西了。”
柳文轩沉默了一会儿，说：“这幅地图，赵教授画了十年。你想一刻钟看懂？”
刘泓笑了：“你说得对。”
柳文轩没再说话，也站在那儿看地图。两个人谁也不说话，就那么站着，看了大概一刻钟。
下半节课，赵教授让大家讨论。他出了一个题目：“如果你是地方官，辖区闹了灾荒，你怎么做？”
十个学生轮流发言。有人说开仓放粮，有人说向上级请示，有人说组织赈灾，有人说减免赋税。每个人说的都有道理，但赵教授听完之后，摇了摇头。
“你们说的，都是书上写的。开仓放粮，粮从哪来？向上级请示，等批示下来老百姓早饿死了。组织赈灾，谁来组织？减免赋税，减了之后衙门的俸禄从哪出？”
没人说话了。
赵教授看向刘泓：“你说说。”
刘泓站起来，想了想，说：“先借粮。跟附近的富裕州县借，写借条，秋收之后还。再募工。让灾民修路、修渠、修堤坝，管饭吃，不给钱。这样既解决了吃饭问题，又干了工程。最后，
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