一周试行结束，调研组又进了那间自习室。
女生把任务卡摊在桌上，完成栏有空缺，也有自己画掉的项目。
教研主任翻了两页，眉头当场皱了起来。
“别人每天六项，她每天两项，这差距还是太大了。”
班主任站在桌边，没有替她补记录。
“她周三要带弟弟去打针，那天申请了暂停。”
教研主任翻到背面，暂停栏写着时间与原因。
“这样算下来，她一周才完成九项。”
女生抬起头，回答得很平静。
“我安排了十项，有一项数学题没做出来。”
教研主任还想开口，林正阳把她的数学卷抽了出来。
上周的函数题，解答区空着，连公式都没写。
这周的三道同类题，她都列出了定义域，其中一道做到了第二步。
林正阳用红笔圈住那几行过程。
“答案还错，可她已经知道从哪儿下手了。”
女生盯着红圈，肩膀往下落了一截。
以前交白卷，没人问她卡在哪里，只问任务为什么没完成。
写出第一步，老师就能顺着这一步往下教。
教研主任拿起新旧试卷，脸色松了些。
“这个变化可以整理成试点典型，正好拿去做教师培训。”
他转身叫来学校宣传干事，准备拍任务卡和学生照片。
方既明把文件夹压在试卷上，拦住了镜头。
“先问学生，她愿不愿意当这个典型。”
宣传干事停住脚，教研主任脸上有些挂不住。
“这是正面宣传，对她也有好处。”
“好处由谁认定？”
方既明拉开椅子，让女生自己回答。
“照片、姓名、家庭情况，你愿意公开哪一项？”
女生看向宣传干事手里的相机，摇了摇头。
“都不公开。”
教研主任忍不住提醒她。
“学校想让其他同学了解你的进步，你也该配合一下吧？”
女生将任务卡收回课本里，语速没有加快。
“我愿意讲这张卡怎么改，但不想让别人知道我是谁。”
方既明点了点头，把教师培训会的流程表递给她。
“你想自己讲，还是让老师代读？”
“我自己讲，可以隔一块挡板吗？”
教研主任手里的笔停了，他原以为女生会躲开整场培训。
方既明把会场示意图拉过来，在侧台圈出一处
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