。”寒晓东说，“大象、老虎、小鸟、鱼，都可以。你想变成什么，就写什么。”
孩子们开始动笔。寒晓东在教室里巡视，看到大多数孩子写的都是“蜜蜂”或“牛”——勤劳、有用的动物。只有一个男孩写了“鹰”，因为他想“飞到很高很高的地方去看看”。
寒晓东在那个男孩的作文本上，写下了一句批语：“鹰很好。飞得高，看得远。希望你有一天，真的能飞到很高很高的地方。”
三、提问的鼓励
第三堂课，寒晓东开始鼓励孩子们提问。
“今天，我们不学新课。我们来做一个‘提问比赛’。”他在黑板上写下了一个问题，“谁能提出一个有趣的问题？谁的问题最有趣，谁就是今天的冠军。”
孩子们沉默了片刻。然后，一个男孩举手了：“韩老师，为什么天是蓝的？”
“好问题！”寒晓东在黑板上写下“为什么天是蓝的”，然后在旁边画了一个五角星，“还有谁？”
另一个女孩举手了：“韩老师，鱼在水里怎么呼吸？”
“也很好！”寒晓东又写下了这个问题，画了一个五角星。
课堂的气氛，开始活跃起来。越来越多的孩子举手提问——为什么树叶会变黄？为什么鸟儿会飞？为什么太阳从东边升起？为什么人会做梦？
寒晓东把每一个问题都写在黑板上，画上五角星。黑板很快被写满了。
“今天，大家都是冠军。”寒晓东说，“因为你们都提出了非常好的问题。这些问题，老师也不是全都知道答案。但我们可以一起去寻找答案。”
四、情感的释放
第四堂课，寒晓东开始引导孩子们表达情感。
他给每个孩子发了一张白纸，让他们在纸上画出自己“最开心的一件事”和“最难过的一件事”。
一个女孩画了“最开心的一件事”——她和妈妈在河边洗衣服，阳光洒在水面上，闪闪发光。她告诉寒晓东，那是她最开心的时刻，因为妈妈在那天笑了。
一个男孩画了“最难过的一件事”——他一个人坐在门口，看着其他孩子在远处玩耍。他告诉寒晓东，那是他最难过的时候，因为他觉得自己被抛弃了。
寒晓东看着那些画，心中涌起一种复杂的情绪。这些孩子，有着丰富的情感和想象力。但在日常的生活中，这些情感被压抑了，被隐藏
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