愣了一下，随即笑了：“这话不是我说的，是叶芝说的。”
“但是您做到了。”陆明说，“那堂课之后我开始想，学习到底是为了什么。我们一代代人，高考之后都往大城市挤，但是大城市根本没有我们的容身之地，最后落得灰头土脸，变成一个没有故乡的人。”
“教育不应该这么狭隘，所以教育不应该让孩子逃离这里，而是给他们加一种选择，学成之后，回来这里，把这里变成不需要逃离的地方。”
顾怀章对这个回答很满意，但他还是问道：“无论如何，应试教育下，分数还是第一位的，你对这个学校的期望是什么，或者功利一点，你的考核点是什么？”
陆明想了一会儿说道：“顾校长，我们省的考生太难了，十二年寒窗苦读，最后去挤独木桥，那桥上千军万马，英雄辈出，许多人一次失常，一分就是成千上万人，但是600分和599，我不觉得他们有本质的区别。”
“所以，这所学校，我不会以考上哪所名校为考核指标，分数该有还是要有，毕竟我们处在这样一个社会，分数是社会最认可抉择标准，但同时我们应该也要因材施教，充分发掘每个孩子的特质，让他们不因分数而掉队。”
顾怀章端起茶杯喝了一口，然后翻开那份批注过的方案，指着第七页：“你这个课程体系有问题。基础学科的课时分配不合理，语文和历史给少了。”
陆明拉过一把椅子，坐到顾怀章旁边：“以您为主。”
“还有，师资引进不能光看学历，一个北师大的硕士未必比一个扎根基层十五年的老教师强。你得给我招人的自主权。”
“没有问题。”
“薪资方面，”顾怀章翻到第十二页，“你给的数字很高，但结构不对。基本工资占比太大，绩效太少。老师也是人，没有激励机制，就会懈怠。”
陆明点头：“可以。”
顾怀章合上方案，看着陆明：“最后一个问题。”
“您说。”
“学校还没建成，具体功能配置，我要参与进来。”
“求之不得。”
顾怀章站起身，背起帆布包。
“方案我带走了，给我一周时间，我重新写一版课程体系和管理制度给你。”
顾怀章走后，陆明站在窗前，长出一口气。
明德学
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