说：“我这里就有一个满分的，不是指这道题拿了满分，而是总分100。”
“给我看看。”吴教授立刻直起身。
周老师将那张表格递过去。
吴教授接过去，陈老师也凑了过去。
在列表的最上面，一个孤零零的100分列在那里，底下是90多，80多，70多等等。
分数一路滑下去，落差拉得相当明显。
“谁啊？”离得最远的刘老师问道。
“是个女生，叫程竞星。”周老师回道。
“把她的试卷找出来，给我看一下。”吴教授反应过来，立刻说道。
周老师早就猜到他会想看，提前就把试卷单独抽出来了。
他从手边一摞卷子里取出最上面那张，越过桌面递了过去。
吴教授接过来的时候，手指碰到纸面的一瞬间就感觉到了不同。
这张答题卡比别的略厚一些，因为附加的草稿纸被一起订在了后面。
吴教授戴上眼镜，从第一页开始翻。
选择题部分全对，圈出的答案旁边没有任何涂改痕迹。
填空题全对，术语写法和官方教材一字不差。
简答题条理清晰，层次分明。
翻到论述题第一道的时候，吴教授的手指停了一下。
那道题也是他出的，关于新时代国防和军队现代化建设的战略路径。
程竞星的回答分了四个层次展开，每个层次都有具体的政策依据和现实案例支撑。
最后一段还补充了“当前阶段面临的三个主要挑战”。
这是题目里没有问的，但她主动加了上去，而且加得并不冗余，恰好构成了论述的收束。
“第一道题她加了东西。”
吴教授推了推眼镜。
“题设没让写挑战，她自己补了一段，但这种补充是有效的，反而让整个论述更完整了。”
陈老师凑过来看了看，点头道：“这姑娘胆子够大，敢自己往里加内容，关键是她加对了。”
吴教授没有接话，继续往后翻。
翻到第二道论述题的时候，这一次停得更久。
那道藏了半道建模的题。
对方在第一段给出了核心概念界定。
第二段开始构建变量关系框架，列出了资源总量、响应时间、调配成本三个核心变量。
然后画了一个简图附在文字后面。
简图上三条虚线箭头标注了不同前提下的最
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