的问题，我现场也好整改。”
学生们点了点头。
首先开口的是一年级的金妮。
“教授——我一直按照您说的方向在练习基础咒语，我觉得我已经把九道基础咒语的理论都理解并且背下来了，但是进步速度还是不够理想。
我想知道在大量地重复练习中，有什么方法可以帮助我更加快地完成这个过程吗？”
这个问题差不多是三年级以下学生们的共同疑问，所以他们没有贸然发言。
而高年级的学生因为李维不让他们从零学习施法理论，而是让他们按照固有的观念继续学习魔法，因此也无法回答这个问题。
最后，还是四年级的塞德里克犹豫了一阵后，开口说道：
“施法的第一个阶段的要点，教授已经讲的很清楚了，如果你确定你已经记住了所有需要的理论。
那剩下的确实就是大量的重复练习——当然你想问的也就是这个。
我个人认为，想要从大量的重复练习当中获得更快的进步速度，应该加入自己的思考和理解。
教授教我们的理论，其实是他对魔法的思考和看法。
我们不能只是记住了他书上和平时所说的东西，而是要学会像教授一样思考，尝试用他的想法和思维去理解魔法。
就好像同样是重复施法——只是为了“刷”魔咒施放次数，和每次施法时都进行思考，进行比对，总结，带着自己的意志去做，起到的效果定然是不一样的。
几十次放弃思考地重复施法，也远远比不上一次有意识的施法练习来得有效。
金妮听完以后若有所思地点了点头——一般在组会中，如果其他学生回答完李维教授没有纠正的话，就说明对方说的话是对的。
“谢谢你，塞德里克学长。”
“不客气——我也只是表达我自己粗浅的看法。”
二年级的赫敏犹豫了一下，还是开口说道：
“关于这一点，其实我也有类似的疑惑。
我自认为我的理论已经很扎实了，并且练习的时候也十分用心，为什么我的咒语提升速度还是十分缓慢呢？
难道是因为我的思考方向不对吗？”
听到赫敏的疑问，没有人急着说话。
几个月的相处下来，别的东西不说，赫敏在理论上绝对是跨年级的存在，没有人会武断地认为她遇到
本章未完，请点击下一页继续阅读！