水平，可以直接来当我助教了。”
教《计算机科学导论》的年轻讲师更夸张。
江锦辞在课程进行到第三周时，就自己写了一个简易的化学分子结构可视化程序，跑起来比实验室里用的那个还顺畅。讲师盯着屏幕，半天憋出一句：“你是以前学过编程吗？”
江锦辞笑了笑：“没学过，但这东西逻辑挺简单的。”
类似的事情在各个课堂上反复发生。
教《食品工程》的张教授专门来找系主任汇报，说江锦辞已经在跟他讨论饮料杀菌工艺的改进方案了，那些想法连实验室里的博士生都未必提得出来。
教《高等数学》的老教授更是直接在教研会上感叹：“我教了三十年书，没见过这样的学生。他不是在学，他是在印证。他脑子里早就有了框架，上课只是往里面填东西。”
博雅学院当初设立的本意，是第一年让学生广泛涉猎各领域，第二年再根据兴趣和特长进行专项培养。
可江锦辞只用了半个学期，就把整个第一学年的知识体系全部吃透了。
各科教授私下开会讨论，一致认为应该让他提前进入第二阶段的专项学习。
为此教授们专门找江锦辞谈话，语气诚恳：“江同学，你的情况我们都了解了。学院这边想给你调整一下培养方案，你可以提前进入专业方向的选择……”
“王教授，谢谢您的好意。”
江锦辞摇了摇头：“我不想超前学习。该什么时候学，就什么时候学。我想按部就班，安安稳稳地度过大学时光。”
王教授愣了一下。
这么多年，他见过嫌课程太慢主动要求跳级的学生，见过嫌课程太难哭着要转专业的学生，就是没见过学得太快、却主动要求“慢下来”的学生。
他张了张嘴，想再劝两句，可一想到江锦辞半个学期就把学校里所有专业吃透的战绩，话到嘴边又咽了回去。
“那……好吧。”王教授叹了口气，“你再考虑考虑，什么时候改变主意，随时来找我。”
江锦辞点点头，转身出了办公室。
当天晚上，他就写了一封请假条，递到辅导员手里。
“请假？什么事？”