光洒在操场上，和沈青翎头顶那片松枝间的月光，应该是同一轮。她低下头，继续写了几行，然后在写到沈青翎翻过一道山脊、在月光下看到远处一片模糊的水光——那是清风渡的方向——的时候，她放下了笔，合上了笔记本，将钢笔洗净放回笔筒中，熄了灯，在黑暗中静静地坐了一会儿，然后躺下，闭上眼睛，很快便沉入了安稳的睡眠。
第二天。
清晨的星辰山刚刚下过一场小雨，整个校园被洗得干干净净，空气里弥漫着泥土和青草混合在一起的气息，湿润而清新，让人忍不住深深地吸一口气。
上午第一节课是初一（3）班的语文课。苏茵茵走进教室的时候，发现大多数学生的课桌上都摊着一本小册子——那是上周她发给他们的课外阅读材料，是一本薄薄的《朝花夕拾》节选，她要求他们利用课余时间阅读，并把自己最喜欢的篇目划出来。她站在讲台上，先没有翻课本，而是随机点了一个男生，问他最喜欢哪一篇。那个男生站起来，挠了挠后脑勺，说最喜欢《从百草园到三味书屋》，因为“写得很真实，像我们小时候在山里玩的感觉”。苏茵茵让他具体说说哪些地方像，他想了想，说：“他写泥墙根一带的趣味，写蟋蟀、写蜈蚣、写斑蝥——我们小时候也翻过石头找虫子，也抓过蟋蟀来斗，和他写的一模一样。”
苏茵茵听着他说完，没有急着去纠正“百草园”和“三味书屋”的象征意义，也没有急着去分析鲁迅的童年叙事在整本书中的结构功能，只是顺着他的话题，让全班一起翻到《从百草园到三味书屋》的那一页，让学生们找出自己最熟悉的、在山里也见过的那些小动物和植物，在课本的空白处画出来。那节课的后半段，初一（3）班的课桌上多出了许多歪歪扭扭的简笔画——有画蟋蟀的，有画鸣蝉的，有画何首乌根的，甚至有人在课本的空白处画了一棵覆盆子，旁边注明“我们后山也有，叫刺泡儿，很好吃”。苏茵茵看着那些画，没有批评他们把课本画花了，反而在巡视的时候，在每个画了画的学生旁边停下来，认真地看一眼，然后轻声说一句“画得不错”或者“这个覆盆子画得像”。
下午，苏茵茵又去了小学部。今天下午安排
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