业道德的缺失。如果学生没有诚信意识和责任意识，即使技能再熟练，也可能会为了个人利益做出损害企业和社会利益的事情。我们现在最应该做的，是加强品德教育，让学生明白，职业操守比技能更重要。”
林舒的话得到了很多老师的认同。经历了这次质量危机，大家终于意识到，品德教育并不是“可有可无”的，而是职业教育不可或缺的重要组成部分。
在林舒的推动下，学校最终同意推行“技能+品德”双核心的教学改革。林舒和赵凯合作，引入了先进的实训设备和教学理念，开设了“职业道德与法律”“职业规划与素养”等课程，组织学生开展义务维修、社区服务等实践活动，让学生在实践中培养责任感和奉献精神。
改革的过程并非一帆风顺。一些习惯了传统教学模式的老师难以适应，经常出现教学失误；部分学生也对品德课程不感兴趣，上课态度敷衍。林舒没有气馁，她耐心地指导老师们调整教学方法，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等多种形式，让品德课程变得生动有趣。
为了提高学生的参与度，林舒还组织了“职业技能与品德风采大赛”，将技能考核与品德评价结合起来。大赛中，学生们不仅要展示专业技能，还要分享自己的职业理想和道德感悟。陈阳凭借着精湛的汽修技能和“诚信经营”的职业理念，赢得了大赛的一等奖。
“通过这次大赛，我明白了，作为一名技术工人，不仅要手艺好，还要品德正。只有这样，才能在行业里立足，才能赢得别人的尊重。”陈阳在获奖感言中说道。
大赛的成功举办，让越来越多的学生认识到了品德的重要性。学校的学风和校风也发生了显著变化，学生们的学习积极性更高了，责任感更强了，毕业后的就业率和就业质量也大幅提升。
然而，张海涛并没有放弃对林舒的打压。他利用自己的职权，在教学评估中故意给林舒打低分，还散布谣言说林舒的改革是“作秀”，目的是为了升职加薪。
一次，林舒发现自己负责的实训项目经费被挪用，用于购买张海涛私人使用的办公用品。她十分气愤，找到张海涛理论。
“张主任，实训项目的经费是专款专用，你怎么能私自挪用？
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